贵州自考《学前儿童科学教育》章节四

贵州自考《学前儿童科学教育》章节四

　　第四章学前儿童科学教育的内容

　　一、名词解释

　　1、生态学：研究生物和环境相互关系的科学。

　　2、STS即科学、技术和社会。STS教育即科学技术和社会教育。

　　二、选择、填空

　　1、学前儿童科学教育内容选择的要求：科学性和启蒙性(首要要求);广泛性和代表性;地方性和季节性;时代性和民族性。

　　2、科学性和启蒙性要求的依据有两个方面：一是科学教育的本质特性，二是学前儿童学科学的特点。

　　3、广泛性和代表性要求的根据有两个方面：第一，科学这一内容在儿童发展的早期尚是一个综合性的学习领域，它本身涉及很多自然科学的学科，内容十分广泛。第二，学前儿童科学教育还要面向儿童的未来，为儿童将来学习科学打下知识经验的基础。

　　4、地方性和季节性的含义：学前儿童科学教育的内容选择应结合当地的自然条件和季节特点，因地、因时制宜。既是学前儿童认识事物的特点所决定的，也是自然科学知识的特点所决定的。

　　5、时代性和民族性的含义：学前儿童科学教育的内容既应体现现代科学技术的发展，以适应时代的变化;又应体现传统文化的特色，以发扬光大民族的优秀文化。

　　6、学前儿童科学教育的内容主要包括四个方面：人体、自然生态环境、自然科学现象、科学技术教育。

　　7、学前儿童自然生态环境教育的内容包括：(1)自然界中常见的动植物及其与环境的关系。(2)自然界的无生命物质与人、动植物的关系。(3)人与自然环境的关系等。

　　8、学前儿童可以探索的有关自然科学现象的内容包括：(1)气候和季节现象。(2)常见的物理现象。(3)简单、安全的化学现象。

　　9、学前儿童科学技术教育的内容包括：学前儿童生活中常见的科技产品及其应用;科技产品的发展;使用简单的工具;简单的科技小制作;熟悉的科学家的故事等。

　三、简答、论述

　　1、科学性和启蒙性的含义：学前儿童科学教育的内容应符合科学的原理，不能违背科学事实;同时科学性又应和启蒙性相结合，即提供给学前儿童学习的科学内容应是一种粗浅的科学知识，以此激发儿童的好奇心和科学探索兴趣，启发儿童的科学学习，而不能超越儿童的发展水平和理解能力。

　　2、科学性和启蒙性要求来选择的内容，体现“科学启蒙”的特点。(1)选择儿童可以直接探索的内容，让儿童通过自己直接的探索活动，在力所能及的范围内学科学。(2)选择儿童可以理解的内容，将复杂、深奥的科学道理寓于简单、明显的现象之中，让儿童通过具体的经验获得对科学知识的粗浅理解。(3)选择日常生活中熟悉的内容，引导其发现日常生活中的科学内容。

　　3、广泛性和代表性的含义：学前儿童科学教育的内容应是丰富多彩的，以反映儿童日常生活中所接触的物质世界的多样性、多变性和自然科学知识本身的广泛性;同时又应是有选择的，能代表自然科学各个领域的基本知识结构，为儿童今后系统地学习科学知识打下基础。

　　4、正确地理解广泛性：首先，内容的广泛性要求并不意味着可以不加选择地向儿童提供教育内容;第二，内容的广泛性要求不等于可以无限制地增加学习内容;第三，内容的广泛性要求也不等于是全面性。

　　5、广泛性和代表性的结合，首先，要从广泛的范围中选择内容。其次，要衡量所选内容的代表性。最后，要考虑各部分内容的均衡性。

　　6、地方性和季节性的要求在实践中的体现：

　　(1)在选择教育内容时，要注意从当地的自然和社会资源中挖掘和选择有价值的教育内容，努力形成适合自身情况的地方课程或本园课程。(2)在编排教育内容时，则要根据当地的季节变化，安排教育内容的计划。

　　7、时代性和民族性在实践中的具体体现：

　　第一，结合儿童的生活向儿童介绍现代的先进科学技术，特别是我国在现代科学技术上的成就。第二，向儿童介绍科学技术的发展，让儿童在古今的对比中体会现代科学技术的先进和古代人民的智慧。第三，引导儿童认识我国具有民族特色的物产，或当地有名的物产。

　　8、学前儿童可以认识的有关人体科学的内容包括：

　　(1)人体的结构、功能及保护。可以结合儿童直接的生活经验，向他们介绍人体的基本结构和功能，以及怎样保护自己的身体。(2)人的心理活动。可以结合心理健康的教育，引导其了解一些简单的心理知识。(3)个体的生命过程(生长、发育和衰老)。

　　9、自然科学现象内容包括

　　(1)、气候和季节现象(2)常见的物理现象(3)简答、安全的化学现象